小学校事例 BOX
小1 国語 書く・作る「のりものずかんをつくろう」
乗り物について調べて分かったことをまとめ、友達と伝え合います。
「はたらき」が異なると「つくり」も変わることを、他者が調べた情報と比較して気づくことができます。
乗り物カードを「仲間分け」をしたり、「説明の順番」を意識させたりすることで、情報を整理する力を養うことができます。
小4 外国語 文房具セットづくり
「I have ～.」や「Do you have ～？」を使って持っている文房具の種類や数を伝える活動をしたり、ペアになりお互いの文房具セットの中身を説明を聞きながら作ったりします。
コピーと貼り付けで簡単にタブレット上で文房具セットを作ることができます。身近な人のために文房具セットを作り、それを紹介する活動にも使えます。
小5 算数 分数のたし算「異分母の分数のたし算」
分母が異なる分数のたし算について、数直線を使って考え方を図で表します。
図や絵を使うことで、数や量をイメージしながら、数直線上に分数を表すことができます。
異分母分数のたし算では、単位をそろえること、単位分数のいくつ分という考えが大切であることに視覚的に気づくことができます。
小2 国語 書く・作る「おもちゃの作り方をせつめいしよう」
おもちゃを作る工程を写真で記録し、「まず」「つぎに」「それから」「さいごに」のそれぞれのカードに貼ります。写真を貼ったカードを見ながら、おもちゃの作り方を説明する文を書きます。
まず「手洗いの手順」のカードを正しい手順になるように並べ替え、順序をあらわす言葉に着目します。文章における順序の大切さと、順序が分かる言葉の有用性を知ることができます。
小5-6 国語 書く・作る「意見文を書く」
意見文を書くための構成を練ります。
修正や複製が容易であるというデジタルの特性を生かすことで、文章の構成を考えたり、情報を整理したりすることがより容易に行えます。
小1 国語 書く・作る「のりものずかんをつくろう」
いろいろなのりものについてしらべ、ずかんをつくります。
本などで得た絵や文字の情報をもとに、乗り物の「はたらき」と、そのための「つくり」の関係を理解し、「はたらき」が異なると「つくり」も変わることを、他の人が調べた情報と比較することで気づくことができます。
小3 算数 三角形と角
三角形のなかまを見つけ、その理由を伝え合います。
子供たちがそれぞれの考えで三角形のなかま分けを行ったあと、共有された他者の多様な考えを知ることで、新たな気づきを得ることができます。
小5 社会 情報（情報活用）「情報とメディア」
メディアの特徴を知り、場面に応じて選べるようになります。
場面に応じて、使うメディアとメリット・デメリットを考えて意見交流することで、メディアの特性をより深く理解することができます。
小6 算数 比例反比例「表、式、グラフ」
ともなって変わる2つの量の関係を調べ、「比例・反比例・どちらでもない」を判別します。
「ともなって変わる2つの量の関係」を考え伝え合う活動を通して、比例、反比例の意味をより深く理解することができます。
小2 算数 三角形と四角形
まず、さまざまな図形を自分なりに分類します。三角形と四角形の意味や特徴の説明を聞いた上で、「辺」や「頂点」に着目をしながら改めて分類をします。
「辺」や「頂点」に着目して分類する際に、それぞれに印をつけるパーツを使うことができます。
小3 理科 日陰の位置と太陽の位置の変化
太陽の位置から影の向きはどれかを考えてピンを押し、そのように考えた理由を入力したのち、校庭などで実際に太陽の位置と影の関係について確認します。太陽が動くと影がどうなるかについても予想し、文章で表現します。
太陽と影の関係についてまずイラストにピンをおす操作をすることで思考を促し、理由を言語化するための手がかりとします。
小4 外国語 ピザづくり・パフェづくり
ピザにのせる、またはパフェに入れる食材を尋ねたり、注文したりするやりとりを英語でしながらピザやパフェのカードを仕上げていきます。完成したカードはお店屋さん役の子供がお客さん役の子供に送信します。
食材を操作しながら会話をすることで、実践的で楽しい活動が実施できます。
小3-4 国語 書く・作る「はじめ、中、おわり」
書く内容の中心が分かるように作文の組み立てを考えます。
簡単に並べ替えができるので、思いつくままにアイデアを出してから作文の組み立てを考えることができます。
小5-6 国語・社会 ジグソー法「広く調べる・考える・結論を出す・結果を分析する」
それぞれが調べることの専門家になって、グループの意見をまとめます。
エキスパート活動で、調べてわかったことをICTを使って共有することで、短時間で情報の集約ができ、意見交流する時間を確保することができます。ジグソー法に集計を組み合わせることで、各グループの結論をより分析的に考察できます。
小5-6 社会・総合 情報をもとに自ら学習課題を見出す
資料から気づいたことをもとに、学習課題を見つけます。
みんなのボードを使うことで、資料のどこに着目されたかを全体で確認できます。
社会の単元の導入時やSDGsなど総合の学習の際に、子供たち自身が疑問に思ったこと、気になったことを調べることで、より主体性をもって取り組むことができます。
