中学校事例 BOX
中3 国語 古文「和歌の世界」
16首の和歌のカードからお気に入りの一首を選び、特徴的な部分にマーカーを引いた上で鑑賞文を書き、共有します。
みんなのボードでの共有時に取り組んだ子供の名前を非表示設定にした先生から、「誰の意見かにとらわれることなく、相互評価ができた」とのお声がありました。
中1-3 社会歴史 歴史のとらえ方「関係図」
各年代における国と国との関係などを図に表すことで、関係を整理したり、関係性の変化により発生した出来事について考察します。
単元に応じて国と国との関係だけでなく、幕府の仕組み、身分制度などを図に表す場面で活用することができます。各年代の歴史について自分で調べ、まとめた結果を履歴として残しておくことで後で振り返ることができます。
中1-3 外国語 表現する（書く）「経験や思いを伝える手紙」
「伝えたいことメモ」を作成した上で、手紙やメールの文面を英文で入力し、共有します。
中心となることや理由等を書く欄が設定された「伝えたいメモ」を作ります。このメモの内容をつないで英文の構成を考えることで、英文を作る活動のハードルを下げることができます。
中学校 総合 新聞を作成する
まず、「伝えたいことメモ」を使って書くことを整理したり広げたりします。作成した「伝えたいことメモ」をもとに、共同編集機能を使い、班で1つの新聞を作成します。
「伝えたいことメモ」と新聞のひな形のカードは目的に応じてお選びいただけます。
中1 家庭 私たちの食生活「弁当の献立作り」
「私が食べたい」として自由に考えた弁当の栄養バランスを、6つの食品群に分類し栄養バランスを可視化します。その上で「栄養バランス最高弁当」としてアップデートします。
おいしさと栄養バランスの両立について実践的に考えます。
中1 国語 日本の言語文化「方言と共通語」
自分の地域の方言を挙げ、どのような相手に使う言葉かを考えます。
実際に方言を使った会話と、共通語を使った会話をする取り組みを実施し、方言と共通語を使う場面やそれぞれの良さについて考えをまとめます。
中1-3 家庭 1日分の献立の工夫
朝食と夕食の献立を考え、中学生に必要な栄養がバランス良く摂取できるようにグラフを見ながら調整します。
朝食、昼食（給食）、夕食の3食分の合計値がグラフで確認できます。
中2 社会地理 身近な地域調査「地図」
背景に地図画像を設定したワークシートを準備し、子供たちに配付します。グループで調べる情報と分担を決め、各自「目的別地図」にまとめた情報を「重ねる地図」で統合します。
各自が調べた複数の地図情報を組み合わせて重ねることで、地域の特色について多面的にとらえた上で新たな気づきを促します。
中1 国語 書く・作る「伝わる表現を考える」
「推し」を紹介する言葉を広げ、より伝わるように表現を工夫します。
紹介文カードをコメントで評価しあうことで、多くの気づきを得ることが期待できます。
マッピングカード共有用に、みんなのボード、または公開設定にした提出BOXを追加して、作成できた人から共有すると、ほかの人のアイデアの広げ方を参考にすることもできます。
中2 理科 植物の体のつくりと働き：葉・茎・根のつくりと働き
「光合成」「呼吸」「蒸散」の仕組みについてそれぞれ学んだことを、植物の体全体の働きとしてとらえます。
パーツの移動やコピーで楽に表現できる、いろいろな色でわかりやすく植物の体内の移動などを表現できる、といったデジタルならではの利便性で子供たちの意欲的な学習を促します。
中2 理科 植物の体のつくりと働き：葉・茎・根のつくりと働き
「光合成」「呼吸」「蒸散」の仕組みについてそれぞれ学んだことを、植物の体全体の働きとしてとらえます。
パーツの移動やコピーで楽に表現できる、いろいろな色でわかりやすく植物の体内の移動などを表現できる、といったデジタルならではの利便性で子供たちの意欲的な学習を促します。
中1 国語 書く・作る「伝わる表現を考える」
「推し」を紹介する表現をマッピングで広げたのち、紹介文を作ります。紹介文を読みあい、より良い文に仕上げます。
テキストボックスをコピーして増やしながら手軽に多くの言葉をマッピングで広げることができます。紹介文を相互に読みあい、多くの気づきを得ます。
中1 数学 文字式の計算
文字式を使って計算マジックの仕掛けについて考えます。
文字式の良さを体験的に学び、表現します。
中3 外国語 表現する（書く）「It is～for～to～」
絶滅の危機にある動物になって、ピンチを訴える英文を作ります。
共同編集を使うことで、作成したその場で共有ができるため、多くの情報や英文を読むことができます。
中1 理科 物質のすがた：気体の発生と性質
5つの気体が、酸素・水素・二酸化炭素・アンモニア・窒素のうち何であるかを調べる実験手順をフローチャートに表します。
調べる回数がなるべく少なくなるように班で話し合って考えます。
