武藤先生は「テストパーク」と「ドリルパーク」を活用した学習サイクルを実践しています。
まず、授業の冒頭で「テストパーク」で実施した確認・復習テストの結果を返却します。
児童はそれをもとに、自分自身で学習の振り返りを行います。 復習が終わった児童から、個別に与えられた課題に取り組んでいきます。これにより、苦手をそのままにせず次の単元に進むことができる、自立した学習サイクルが生まれています。

「テストパーク」と「ドリルパーク」を活用することで、これまで一人で学習を進めるのが難しかった児童も、自分のペースで取り組めるようになりました。
先生は「まるで児童一人ひとりにガイド（サポーター）がついているようです」と、その効果を語ります。
その“ガイド”役として児童のやる気を支えているのが、ツールに搭載された様々な機能です。場面ごとの励ましコメントやポイント、毎単元学習を続けることでたまっていくシードポイントやコンボのメダルが、児童の「もっと頑張ろう」という意欲に繋がっています。
児童からは、 「ポイントがたまるとやる気が出ます」 「イラストやコメントがかわいくて頑張ろうと思えます」 「テストパークの着せ替え機能がいろいろあって好きです」 といった声が寄せられました。
また、「書くのが苦手でもタッチやタイピングで答えられるのがいいです」「テストパークはテストが終わった後の待ち時間がなく、他のことができるので嬉しいです」など、ICTの特性が学習のハードルを下げ、効率的な学びを実現しています。

この取り組みは、先生の時間の使い方にも好循環をもたらしました。
ツールの活用により、これまで指導や採点にかかっていた時間が削減され、その分、児童一人ひとりと向き合い、個別の声かけやサポートを行う時間をより多く確保できるようになりました。
先生からも「ミライシードは児童の学習に必要不可欠なものであり、個別最適な学びを実現するうえで、その効果は非常に大きいです。いつも本当にありがとうございます」と、児童の学習と先生のサポート双方にとって欠かすことのできない「道具」となっていることへの感謝の言葉をいただきました。