文部科学省「全国学力・学習状況調査」のCBT化を見据えたこと、また、様々な検定試験がCBTで実施されていることが導入を考えるきっかけとなりました。子どもが早いうちからCBTを経験し、スキルを身につけ、慣れておく必要があると考え、高学年の理科・社会でテストパークを試行導入。まずは、５年生の理科・台風の単元で活用をしてみました。ドリルパークは単元の終盤に台風の問題を配信しておき、朝学習の10分で取り組み、紙のテストに備えます。紙のテストを実施後、次の授業で正答率の低かった問題を解説し、単元の総まとめとしてテストパークを実施します。すぐに返却ができるため、子どもはできなかった問題をノートに解き直し、教員が丸付けをします。丸付け時に教員が気づいた子どもが間違えやすい問題を再び解説し、より理解を深めていくという流れです。

国語や算数などの中心教科は家庭学習に力を入れていても、理科などは後回しになりがちですが、ドリルパークのおかげで子どもたちが積極的に学習に取り組んでくれるようになりました。自動採点だから短時間で学習が完結するため、朝学習や授業のスキマ時間に積極的に子どもが復習を進めるように。時間をかけずに子どもたちが理科の問題に何度も触れてくれることで、知識の定着率も上がっていると感じます。

テストパークも自動採点なので子どもに返却するスピードが紙のテストより速いことはもちろんですが、テスト後の復習にかける時間の量と質が圧倒的に向上しました。紙のテストでは、全体採点の後に１枚１枚テスト用紙をめくってどの問題を間違っている子どもが多いのかというチェックに時間がかかっていましたが、テストパークでは、先生の端末画面でクラス全員分の解答状況や問題ごとの正答率が表示されるため、手間なく、解説すべき問題が分かり、非常に助かっています。テストの実施～全体での復習までコンパクトに実施できることで、自分が間違えた問題を個別に復習できる時間も増えました。できなかった問題のポイントをノートに復習する子どももいれば、きちんと理解できているか不安な問題の確認、ドリルパークで応用問題に取り組む子どももいます。復習したノートは全て確認しているため、正答率だけでは見えなかった課題に気づき、追加で全体に解説もできています。

テストパークを始めてから「理科が得意になった！」と言いに来た子どももいて、効率的な進め方で理解をより深めることができる授業展開を実施できていることを私たちも実感しています。“できなくてくやしい”と意欲の高いうちに振り返りをする時間を確保することが、子どもたちの学習が継続するポイントです。これからもドリルパークとテストパークの相互活用で生まれた学習サイクルを続けていこうと思います。