ここ数年、自分からコミュニケーションをすることが苦手な生徒が増えていると感じています。また、みんなの前で間違えたくないといった気持ちも強いようです。しかし、他者から学べることはたくさんあり、グループワークが個々の考えを深めていくきっかけになります。そこで、生徒が間違いを恐れずに自分の考えを表現し、協働的な学びを充実させたいという思いがありました。

以前はクラス内で考えを共有する際、各グループが話し合った内容をホワイトボードに書き、黒板に貼って見合っていました。それらの作業はかなり時間がかかりますし、黒板から遠くに座る生徒はホワイトボードがよく見えません。そうした不便さをICTの活用によって解消したいと考えました。

理科の授業では、実験や観察を積極的に行っています。自分の目で見たり、手で触ったりしてその存在や現象を捉え、実感を伴ってこそ、自然科学を深く理解できるからです。そこで、実験や観察の過程を画像や動画で記録すれば、生徒が後で見返し、自ら考察をより深めていけると考えました。画像や動画とともに自分の考察を説明すれば、他者により分かりやすく伝えられ、説明を聞いている方も理解しやすくなるといった期待もありました。

オクリンクでよく活用しているのが、カードの色分けです。例えば、１年生の堆積岩の分類では、授業の最初に前時の振り返りとして、３つの岩石の写真を見て、流紋岩、安山岩、玄武岩のうち、自分が正解だと思うカードを提出ボックスに提出させました。提出カードは大型モニターに一覧表示されます。カードを白・ベージュ・黒と色別にしておいたので、解答状況を色でぱっと判断でき、すぐに解説に入れます。挙手で解答させていた時に比べると、選択肢ごとに挙手を数える手間と時間が省けます。授業をテンポよく進められ、生徒の集中力が途切れにくくなりました。また、誰がどのカードを提出したのかが分かりやすく、発言してほしい生徒をすぐに指名できます。

提出カードの一覧表示でほかの生徒の考えを見て、自分の考えを深めるなど、対話が苦手な生徒でも学び合いに参加できるのが、オクリンクのよさだと感じています。ほかの生徒の解答が安心材料になり、理科が得意でない生徒も自信をもって解答できるようです。考え直して、カードを再提出する生徒もいますが、変更がすぐできるのもICTの利点です。また、実験・観察の様子を撮影しておき、提出カードに画像や動画を添付し、その内容を踏まえて自分の考察を書く生徒もいます。自分の考えを他者に伝える表現力が豊かになり、それに刺激を受けて、ほかの生徒も表現を工夫する様子が見られます。

オクリンクの活用によって活動の時間を短縮でき、振り返りカードの入力・提出を授業時間内に組み込めるようになりました。以前は、授業時間内に振り返りまでをできないこともありましたが、今は授業時間内に個別学習→協働学習→個別学習の流れができています。振り返りで授業での気づきを基に次の目標を立てるなど、生徒一人ひとりが学びを深めていると感じています。振り返りにスタンプ機能で「よくできました」などと押すと、生徒の自己肯定感の向上にもつながります。生徒の振り返りの内容は、次の授業づくりに生かしています。ICT活用を工夫し、生徒のよりよい学びを支えていきたいと思います。