武田先生
これまで使っていたアプリケーションは発表や資料づくりとして使うことが多く、協働学習という点ではもう一歩足りない、ICTの「C（コミュニケーション）」の部分が足りない使い方をしていました。
ミライシードの「オクリンクプラス」であれば、ボードやカード、思考ツールなど、使い方の自由度が高く、協働学習の土台がつくりやすい。自分が授業で実現したいことに近いと感じて、ぜひ活用してみたいと手を挙げたのです。

武田先生
「オクリンクプラス」では、みんなの考えをタブレット上で見ながら評価しあい、もらった意見から自分の考えを見返して、また新しい発見をして…と、協働学習と個人学習をくり返しながら、学びを進めていけるのが魅力です。
これまでは、ひとつのテーマしか話し合えなかったところを、「オクリンクプラス」では、ボードを分けたり、空間を分けたりできるので、複数のテーマを扱うことができ、分類したり関連付けしたりもしやすいです。
自分がめざす授業の方向性と、子どもたちが同じ方向を向いて授業ができていると感じます。

●授業例―目的に合った「みそ汁」のレシピを考えよう
5年生　家庭科
「オクリンクプラス」で配布されたカードで、まずは個人で目的に合ったみそ汁の具材案を考案。
その後、グループに分かれて話し合いながら、レシピを完成させていく。
みんなのレシピ案をボード上で一覧することで気づきが増え、自分の考えをより深めることができる。

武田先生
「こんな授業をしたい」というイメージはあっても、忙しくて情報を調べきれない中、「ICTサポートオンライン」に相談すれば、イメージに近い授業実践事例や、アプリの機能などを教えてくれます。また、想定している授業の進行に合わせて、子ども側のカード編集や並び替えを制限する等、細かい機能の使いこなしについてアドバイスをいただくことも。
サポータさんからのアドバイスを活かすことで、協働して考えを広げてほしい場面、自分でじっくり気づきを深めてほしい場面など、それぞれの場面に集中して取り組むことができていました。「ICTサポートオンライン」は、「すぐに相談できて授業を一緒に考えてくれる」、そして、「めざす授業をよりよい形に広げてくれる」強い味方。日時が固定される訪問型とはちがい、オンラインだからこそ、聞きたい時に聞くことができ、とても助かっています。

●授業例―サポータがオンラインで実施 「はじめてのオクリンクプラス」授業
1・2年生　
低学年の児童たちもスムーズに「オクリンクプラス」を活用できるよう、ベネッセのICTサポータがオンラインで登場。
基本的な進行や説明はサポータが進めるので、先生はクラスを巡回しながら、フォローが必要な児童に集中できる。
ライブモニタリング機能で、オンラインでも的確に子どもたちの状況を把握してサポートすることが可能に。

武田先生
授業の中でまとめ問題を解き終わって、「もっと問題を解きたい！」という子どもたちは、ミライシードのデジタルドリル「ドリルパーク」に取り組んでいます。もともと導入されていたデジタルドリルは、子どもたちがやる気になる工夫が少なく、選択式の問題のみだったので、これまではほとんど使っていませんでした。しかし、ミライシードのデジタルドリル「ドリルパーク」をモニター利用してみたところ、操作性がよく、子どもたちにとって使いやすいことに加えて、正解するたびにポイントがたまっていくなど、子どもたちのやる気を引き出す工夫もいっぱい。問題も選択式だけでなく、書き込み式の問題もあり、漢字なども書き順まで細かく確認できるので、力を伸ばせると感じます。授業の中だけでなく、朝学習として活用することもあります。

武田先生
もちろんICT活用や情報活用に慣れている先生・不慣れな先生がいますが、不慣れな先生でも「ここまではできるように」というステップを設けていきたいです。「ICTサポートオンライン」の力も借りながら、全校で同じ水準のICT活用・情報活用能力の土台をつくりたい。そしてしっかり次の年度にも引き継いで、定着していけるよう、取り組んでいきたいと考えています。