導入事例

奈良県大和郡山市立郡山西小学校木村教頭先生　富山先生 — 日々の授業に根づく学びの工夫
― 算数科でのドリルパーク活用と
学校の支え ―

取材: 奈良県大和郡山市立郡山西小学校　|　木村教頭先生　富山先生
使用製品: ドリルパーク
学年: 全学年

授業の冒頭でその日の学習内容を確認した後、子どもたちはそれぞれ学習に向かっていきます。タブレットでドリルパークの問題に取り組む子、教科書を開いて考え直す子、友達と声をかけ合いながら問題を解く子――同じ時間、同じ教室にいながら、学びの進め方はさまざまです。
算数の授業の中で、ミライシードの「ドリルパーク」を学習の一つの選択肢として取り入れているこの学級。授業を担当する先生のお考えと、そうした実践を支える学校の環境づくりについて、お話を伺いました。

導入背景・目的
授業の中で、子どもが学びに向かう道筋を選べるように

富山先生：
これまで、子どもたちが「何を、どの順で学ぶか」を自分で考えながら学習を進められる授業をつくりたいと考えてきました。ただ、紙のプリントを中心にした学習では、配布や回収に時間がかかったり、「まず一問取り組む」までの心理的なハードルが高く感じられる子がいたりする場面がありました。
そうした中で、授業の流れに取り入れたのが、ミライシードの「ドリルパーク」です。子どもたちが今どんな内容に取り組んでいるのかを把握しながら関われる点が、授業づくりの中で合っていると感じました。ドリルパークは、「全員が同じことをするためのもの」ではなく、授業の中で選べる学習手段の一つとして位置づけています。

学習に向かう姿がそろう授業の様子

富山先生：
授業中、子どもたちはそれぞれ学習に取り組んでいます。ドリルパークで問題に取り組む子もいれば、解説を読み返したり、教科書やノートを使って考え直したりする子もいます。得意な子もいつでも「いっしょに考えましょう」という姿勢を周囲に示すためのカードを身につけるよう伝えています。先生の代わりとして教えるのではなく、同じ目線で一緒に考えてほしいという思いから、あえてカード名に「先生」という言葉は使っていません。こうした工夫を重ねることで、学習の進め方が一つにそろっていなくても、それぞれが授業の中で学びに向かっている状態が、少しずつ当たり前になってきました。

単元の途中と終わりで使い分ける、2種類のドリル

富山先生：
ドリルパークは、日々の演習だけでなく、単元の進み具合を確認する場面でも活用しています。単元の途中では、全員に同じ内容が出題される「ベーシックドリル」を使い、ここまでの学習内容がどの程度定着しているかを確認しています。この段階では、まず理解の土台がそろっているかを見たいので、共通の問題です。結果を見ながら、どこをもう一度確認すればよいかを、子どもたち自身が把握できるようにしています。一方、単元の終わりには、理解度に応じて問題が変わる「AIドリル」を使っています。それぞれの子どもに合った問題に取り組むことで、単元全体を振り返りながら、自分に必要な学び直しにつなげやすいと感じています。どちらも、成績をつけるためのテストというよりは、「今、どこまで分かっているか」「次に何に取り組めばよいか」を考えるための確認として位置づけています。

授業中の関わり方に生まれた変化

富山先生
ドリルパークでの取り組み状況は、授業中に確認できます。そのため、机間指導をしながら、どこで困っているのかを見て声をかけられるようになりました。全体に同じ説明を繰り返すよりも、その子の状況に合わせて関われる場面が増えたと感じています。授業の中での教師の役割も、全体に説明する時間より、子どもたちの学びの様子を見て回る時間が中心になってきました。

学校として支えている環境づくり

木村教頭先生
ICTは今後も活用していきたいと考えていますが、それ自体が主役になってしまっては意味がないと思っています。そのため、ドリルパークについても、使い方を細かく定めるのではなく、各学級・各授業の中で、必要に応じて選んでもらう形を大切にしてきました。現在は、全学年でドリルパークに触れられる環境が整い、教務主任やICT担当と役割を分担しながら、実際の授業の様子や先生方の声を共有しています。「まずは触ってみる」という雰囲気が校内にあり、紙の教材とデジタルを場面に応じて使い分ける姿も見られるようになってきました。プリントの準備や回収、採点にかかる負担が軽くなったという声もあり、先生方が授業づくりそのものに向き合う時間を確保しやすくなっていると感じています。
また、子ども一人ひとりの理解度や学習の進み方が異なる中で、授業や家庭学習の場面において、それぞれに合った学びを学校全体で支えていくことは、個々の先生の工夫だけでは難しい部分もあります。そうした意味で、デジタルドリルは、個別最適な学習を進めていくための授業や家庭学習において、今や欠かせない存在になってきていると感じています。学校としては、その基盤となる環境を整え、先生方が素敵に活用できる状態を支えていきたいと考えています。

今後の展望・期待
これからの授業と学校のあり方

富山先生
今後は、子どもたちが一人で考える時間に加えて、互いに関わりながら学ぶ場面も、授業の中で意識的につくっていきたいと考えています。考えを共有したり、比べたりする場面では、ICTの良さを生かせると感じています。ドリルパークも含めて、ICTは学びを支えるための一つの手段です。子どもたちの様子を見ながら、その時々に合った使い方を探っていきたいと思います。

木村教頭先生
今後も、ICTを使うこと自体を目的にするのではなく、授業づくりの中で自然に位置づいていくことを大切にしたいと考えています。どの場面で、どのツールを使うかは、教科や授業のねらいによって異なるものなので、その判断は現場の先生方に委ねていきたいと思っています。学校としては、各学級・各教科で生まれている工夫や実践を共有していける環境を整えていくことが重要だと考えています。先生方が無理なく取り入れられる形を保ちながら、授業の中での活用が少しずつ広がっていくことを支えていければと思います。