高橋先生：

一人一台端末の環境になって、既に導入されていたドリルパークは十分活用している状況でしたが、子供たちの取り組む様子を見ていると「作業」として回答しているような場面も見られました。慣れからドリルパークの取り組みに緊張感がなくなってきているところが気になっていました。そんな時にテストパークの存在を知って、「これは色々と活用できそうだな」と思いました。テストパークであれば、こちらが解答を送らないと生徒は自分の解答が正解だったかどうか確認できないので、問題を解く時に良い緊張感が生まれるのではないかと思いました。

「テストパークは生徒に程良い緊張感のあるアウトプットの場を提供できる」と語る高橋先生

「昼学習」をアウトプットの時間にするため、テストパークを活用することに

高橋先生：

本校では二学期より月曜日の掃除時間を廃止し、その10分間を「昼学習」の時間に充てています。近隣の私立高校入試の多くが国語・数学・英語の３教科であることを踏まえ、この時間はこれら３教科を週替わりで学習する運用です。

「昼学習」の時間が始まるときに、私はこの10分間を単なる反復学習に費やすのではなく、実力を測る「アウトプットの時間」にしたいと考えました。そのため、学年主任を兼務している２年生で、数学と英語の時間は「テストパーク」を、国語の時間は「ドリルパーク」を使うことに決めました。国語についてもテストパークの活用を検討しましたが、現在はプリセット問題の有無など、教材の現状に合わせてドリルパークでの学習を選択しています。

　　　　　　　　　　　２年生では「昼学習」でのテストパーク活用を軸にした学習サイクルが設計された

テストパークにはプリセット問題を編集できる機能があるため、数学と英語の担当の先生には10分間の「昼学習」に収まるよう８分程度の内容にカスタマイズして活用してもらっています。また、単にテストを実施して終わるのではなく、生徒には間違えた問題を必ず解き直すように徹底させていますし、教科担当者はテスト結果を踏まえて生徒ごとにドリルパークの課題を出したり、正答率の低かった問題については火曜日以降の授業で解説をしたりするなど、テストパークから得られたデータを日々の指導に生かすアプローチを実践しています。

高橋先生：

「昼学習」でテストパークを活用するようになって、まず生徒たちのモチベーションが変わりました。やはり「テスト」となると生徒はモチベーションが上がります。そして直ぐに返却されることで間違ったことをいつも以上に悔しいと感じて、記憶が新しいうちにちゃんと解き直しに取り組んでくれます。10分間という短い時間を反復学習の時間とするよりも効果的に使えていると感じています。また、テストパークは８割強が自動採点のため、採点時間が大幅に短縮されました。記述問題についても模範解答が即座に表示されるため、従来の紙による小テストに比べて格段に負担が軽減されています。

石本先生：

私は英語の担当としてテストパークを使っているのですが、高橋先生のおっしゃる通りとても便利なアプリだなと感じています。特にリスニング問題がテストパークに収録されているのが大きいです。授業でピンポイントのリスニング対策をするのは難しかったのですが、テストパークに入っていることで生徒がリスニング問題に取り組める回数が増えて、リスニング問題にどのように取り組めばよいのかのイメージを持ちやすくなりました。

「昼学習」の英語の時間でリスニング問題に取り組んでいる様子

山本先生：

私は数学の担当なのですが、学年末のまとめなどで活用しています。他のCBTと比べると、テストパークでは問題が表示されている画面にメモを書き込める機能があって、それを使えば計算メモが書けるので、計算問題を解く時でも生徒が困っている様子は見られません。また、ポイントを絞った問題が適切に用意されているので、生徒にとって自分がどの分野が得意で苦手なのかが明確に分かるのが良い点だと感じています。

「テストパークにはポイントを絞った問題が適切に用意されている」と語る山本先生

石本先生：

テストをカスタマイズする機能があることも大変ありがたいです。５分もあれば問題数を「昼学習」用に調整できて、当日でも対応できます。長文問題など、自分たちで作ると大変な問題があらかじめ入っていて、それをパッと使えるのは本当に便利です。

「『昼学習』で使うテストパークの問題の作成は５分程で終わる」と語る石本先生

山本先生：

プリセットされているテストパークの問題は基礎から応用まで幅広く揃っていて、入試や実力テストに向けて良い準備になるものばかりです。「知識・技能」が問われる問題と「思考・判断・表現」が問われる問題で分かれているのもテストの問題を考える時に参考になっています。

学力の底上げに効果のあるドリルパーク活用

高橋先生：

私たちの取り組みの価値は、テストパークの実施に留まらず、それを確実に次の学習へ繋げている点にあります。「テストパークで理解度を確認し、授業で教員が苦手分野をフォロー、そして家庭で主体的に学習に取り組み理解を深める」という、一連の学習サイクルを確立しています。

教室に掲示されているテストパークを軸にした学習サイクルについての説明

このサイクルにおいて、ドリルパークの役割は重要です。私たちは生徒の自発的な学習意欲を育むため、宿題を強制することはしていないのですが、そうすると学習に苦手意識を持つ生徒へのアプローチが課題となっていました。しかしそんな生徒たちもドリルパークなら「書く」負担が少なく、ポイントが貯まるゲーム性もあって、無理なく学習に取り組んでいます。追加で課題を出して欲しいと要望されることもあるほどです。

こうして全生徒がサイクルを回せるようになったことで、学年全体の学力の底上げを実感しています。先日のベネッセの学力調査の結果でも、本校の２年生は全国および市の平均を上回っていました。これは「昼学習」を軸とした粘り強い取り組みの成果だと確信しています。「昼学習」という枠組みとテストパークの活用は、他校にも自信を持って推奨できる仕組みです。次年度は実施回数の拡大も含め、さらなる発展を検討していく予定です。