向中野校長先生：
ドリルパーク自体は以前から導入されていましたが、なかなか活用が進まない状況が続いていました。今年度に入り、教育委員会からの呼びかけや公開授業の機会が重なったことで、学校として本格的に活用しようという機運が高まりました。当初は操作に苦手意識を持つ教員もいましたが、本年度赴任した松尾教頭先生がこれまでに築いてきた信頼関係を活かし、そうした先生方もスムーズに活用できるよう導いてくれました。

松尾教頭先生：
操作に苦手意識を持つ先生には、「まずは難しく考えず、使ってみることから始めましょう」と呼びかけました。実際に触れてみると「操作は意外と簡単だ」という声も上がるようになりました。また、夏休みにドリルパークの活用研修を実施していただいたことで、学校生活のどの場面で活用できるかのイメージを共有でき、活用に向けての先生方の心理的なハードルが大きく下がりました。

全ての学年の朝活動でドリルパークを活用する曜日が設定されるなど、学校全体で活用が進んでいる

向中野校長先生：
ドリルパークに関する情報がミライシードの公式LINEなどで頻繁に発信されており、先生方の活用をサポートするサービスがあったことも「まずは使ってみよう」という一歩を後押ししました。また、本校では若手教員がICT活用をリードして操作方法を伝え、ベテラン教員がその良さを認めて授業に取り入れる。そして、そのベテラン教員の授業から若手が指導を学ぶという、世代を超えた「教え合いのサイクル」が生まれています。こうした循環の中で、ドリルパークを活用する意義が先生方の間で浸透していったのだと感じています。

坂本先生：
実際に朝活動の時間や授業中にドリルパークを使っていて感じるのは、生徒が自分の習熟度や好みに合わせて問題を選べる点が非常に優れているということです。個人的な感覚ですが、従来の紙のワークよりもドリルパークを積極的に取り組む生徒が多い印象です。今の生徒たちはスマートフォンやタブレットを当たり前に使って育っていますので、デジタル端末での操作が身近であり、学習への意欲を削がないのかもしれません。

ドリルパークの「英語」のドリルを進めている生徒の様子 画面に「クリア」の文字が並ぶ

また、紙のワークは「提出させること」自体が目的になりがちで、答えを写して終わらせてしまう生徒も時々います。その点ドリルパークは自動採点機能なので、「取り組む前に答えを見る」ということができませんし、その場で正誤がわかるため自分の力で解こうとする姿勢が強くなります。加えて先生の方で「誰がどこまで進んでいるか」や「どこで躓いているか」ということをリアルタイムで把握でき、生徒への具体的な声掛けや見取りが格段にしやすくなりました。

向中野校長先生：
本校の先生方の授業を見ていて、ドリルパークは教員が適切なタイミングでフィードバックを行うことでより効果的に活用できるソフトなのだなということを感じています。教員の適切な声掛けが生徒の学習意欲に繋がり、その変化を見て教員がさらに次の手立てを考えるという良好なサイクルが生まれていて、その結果として生徒の「諦めずに挑戦する」という姿勢が育っているように思います。学習の時間に「何もしていない」という生徒がいなくなり、それぞれ自分にとって必要だと思うことに取り組むようになっています。

松尾教頭先生：
十和田市ではベネッセの「総合学力調査」を実施しているのですが、それがドリルパークと連動していて、それぞれの生徒の「総合学力調査」の結果を基にドリルパークの方で生徒ごとのふりかえりカリキュラムを生成してくれます。

「総合学力調査」のふりかえりに取り組む生徒の様子

「総合学力調査」のような単元に限らないテストを受けた時に、その結果をそれぞれの生徒の学習にどう生かしていくのかというのが課題だったのですが、こういった機能があることで生徒にとっても自分の弱いところがわかって、しかもそれを克服するためのドリルも出してくれるので、大変ありがたいなと思っています。

坂本先生：
実は本日初めてテストパークを使って授業をしてみました。配信したテストに手動採点の問題がなかったのでテストを終了したと同時に採点が完了して生徒に点数を返却できて、しかも直ぐにクラス全体の正答率が算出されるために「この問題は正答率が高くなかったから一度解説した方が良いんだな」ということがわかって、すごく良いなと思いました。

テストパークでクラス全体の正答率が高くなかった問題を解説する坂本先生

松尾教頭先生：
坂本先生の授業を見ていて、テストパークはテストを受けて「何点だった」で終わらせるのではなく、間違えた箇所をその場ですぐにふりかえりができるところが素晴らしいな感じました。テスト結果が返却されたタイミングが生徒の学習意欲が高まるタイミングでもあるので、そこを逃さずに復習できるというのは魅力的です。

向中野校長先生：
学校として「子供の思考の過程に寄り添った授業デザイン」を研究している中で、今日の坂本先生の授業は子供たちがどう考え、どこで意欲が出るのかということがよく意識されていて、とても良い実践でした。ミライシードには他にも「カルテ」というアプリがありますが、テストパークともども今後どのように活用できるのかを考えていきたいと思います。

松尾教頭先生：
ドリルパークとテストパークを生徒一人ひとりに寄り添った指導を実現するためのツールとしてさらに活用を深めていきたいです。ICTを「使うこと」が目的ではなく、生徒の「わかった」「できた」を支えるパートナーとして定着させていければと思います。

向中野校長先生：
デジタル化の流れは決して止まらない訳で、そういった流れの中でも生徒だけでなくベテランの先生も若手の先生もそれぞれの強みを活かしながら「これならできる」という成功体験を積み重ねていくことが大切です。そのためにも生徒や先生がトライ&エラーができる環境を整備して、学校に関わる全ての人の心理的安全性が担保されている学校経営をこれからも続けていきたいです。