和智先生から一言：
正直、元々パソコンなどの機器は得意ではありませんでした。でも、オクリンクプラスは直感的に使えて、驚くほど便利でした。生徒が情報をまとめるだけの時間が短縮され、その分、友達の意見に触れて深く考える時間を生み出すことができました。

活用場面・活用背景
情報の共有に時間がかかり、個別の状況が見えない

これまで、調べた情報をノートやプリントにまとめる作業や、それをクラス全体で共有することに多くの授業時間を割いていました。また、教師側も、机間巡視だけでは全員のノートを一度に把握することが難しく、個々のつまずきや良い意見をリアルタイムで拾い上げられないことが悩みでした。 そこで、情報の収集からまとめ、共有までの一連の流れをICTで効率化することで、授業の本質である「思考・判断」の時間を十分に確保しました。

授業の流れ・具体的な活用方法
情報共有を効率化し「考える時間」を創出。他者の意見と教科書を行き来する探究プロセス

１：前時の振り返りと視点の共有
前時の授業の中で作成した「ガーナについて調べたカード」をクラス全体で共有します。 先生は、生徒のカードの中で「本時の授業につながる重要な点」に緑色のマーカーを引いておき、注目すべきポイントを視覚的に明示しながら解説を行いました。

２：問いの提示と個人探究
オクリンクプラスのカードで「本時の問い」を一斉配信します。生徒はインターネット等で調べ学習を行いながら、自分の考えを1枚のカードにまとめます。 作成したカードは「みんなのボード」に提出し、生徒同士がお互いの画面ですぐに他者の意見を見られる状態にします。

３：デジタル教科書との併用で深掘り
生徒のカードが出揃ったところで、先生はデジタル教科書を提示。生徒が調べた内容と教科書の記述を結びつけながら、さらに解説を加えて知識を深掘りします。

４：思考の深化と最終アウトプット
知識が整理されたところで、先生はもう一つの問いを投げかけます。 生徒は、他者の意見や先生の解説を踏まえて再度自分の考えを構築し、最終的な回答を提出BOXへ送ります。

取り組みの結果
効率化が「思考の深化」を生む

オクリンクプラスを活用することで、インターネット上の情報を即座にカードに貼り付けてまとめられるようになり、従来「書く・写す」ことに費やされていた時間を大幅に短縮できました。先生も生徒全員の記述内容を一目で把握できるため、授業の進行がスムーズになりました。そうして生まれた余裕を、生徒同士が互いの意見を見合う「他者参照」の時間に充てることで、友達との共通点を見つけたり、新しい視点に気づいたりするなど、学習内容への理解をより深めることができました。