岐阜市立岐阜中央中学校では、市の英語教育研究校として、４技能のバランスのよい習得を目指した指導を行ってきた。2018年度の２年生が受検した、ベネッセのスコア型英語４技能検定「GTEC」の結果では、リーディング、リスニング、ライティングのスコアが年度当初と比べて年度末では大幅に伸びていた（図１）。スピーキングのスコアも全国平均より高く、ライティングの無解答率は５％以下だ。

該当学年担当の堀貴美先生は、指導の留意点として次の３つを挙げる。

スピーキングでは、基本のやり取りに１文以上を加える「プラス１文」や、相手が答えたことについて更に質問する「つっこみ疑問文」を促していると、堀先生は語る。「会話は、相手が話す内容に応じて答えなければならず、話題も多様です。相手の話をしっかり聞き、考えながら話すことに慣れてほしいと考え、即興性を重視しています」

１年生では、“What sport do you like?” “I like soccer.” “What animal do you like?”と、好きなものの分野を変えるだけのやり取りだったものが、２年生の終わり頃には、例えばサッカーという答えに対し、“What team do you like the best?” “Where do you play soccer?”と、サッカーにかかわる別の視点からの質問ができるようになるという。生徒も「つっこみ疑問文が返ってくると、自分の英語が通じたと思ってうれしい。自分も頑張ろうと思う」と語る。

その一方で、正確性も重視し、「複数形になっている？」「代名詞はit? him?」など、生徒に問いかけることもある。

「正確性を気にし過ぎると、生徒からは言葉が出なくなってしまいます。表現の幅を広げることに重点を置く場合と、正確性を高めることに重点を置く場合とで、指導の仕方を工夫しています」（堀先生）

堀先生は、自作の「単元学習カード」（図２）を生徒に活用させている。これは、単元目標や評価規準などを示すとともに、毎授業の自己評価を記入させるＡ４判両面刷りのカードだ。生徒が日々の授業に目標を持って取り組み、達成感を持てるようにしている。単元の導入時には、カードに単元のテーマに関する英作文を書かせる。例えば、３年生で現在完了形を学ぶ単元では、外国人に向けて自分の特技とその理由を書かせた。

「ポイントは、既習事項を活用して書かせることです。現在完了形を学ぶ前は、生徒は１・２年生時に学習した文法を用いて、“I can play soccer very well. I was playing soccer when I was a little child.”といった２文以上で書いていました。それが単元の最後に同じテーマで書かせると、現在完了形を用いて１文で書けるようになります。学習の前後の違いを可視化し、自分の成長を実感できるようにしています」

今後の課題は、伝えたいことをより正確に伝えるために、生徒の発音をより自然な英語に近づけることだ。ALTとの会話やCDでネイティブの発音を聞き、発音練習を繰り返していきたいと、堀先生は語る。

「以前は、英語が苦手な生徒に合わせて、ゆっくりと話していました。しかし、それではネイティブが話すスピードに慣れないと気づき、今は普通の速さで話しています」

堀先生は、アウトプット活動を中心とした４技能を使う指導が、入試を含めて将来にわたって生きる英語力を高めるために、最も効果的な方法だと感じている。

「高校や大学の入試で英語が４技能評価になることを考えると、文法の習得も大切ですが、自分の思いを伝えるために何とかして書いたり話したりすることも重要です。今後も、４技能をバランスよく伸ばす活動を工夫していきます」