1.「総合」が学校DXのハブになる —— 九中が向き合った課題意識 ―

―まず、今回の実践に取り組む前、学校としてどのような課題を感じていましたか。 

校長：

中学校ではどうしても、ICT活用が特定の教科や先生に偏りがちです。 研修は増えているのに、「現場ではなかなか使われない」「結局、推進役だけが頑張っている」という状況になってしまう。そこに強い課題意識がありました。 総合的な学習の時間は、全校全員が関わる唯一の教科です。 「ここをハブにできれば、学校全体が動くのではないか」と考えたことが、今回の実践の出発点でした。

 ――研修に頼らないDX、という発想はそこから生まれたのですね。 

校長 ：

はい。研修を否定しているわけではありませんが、 研修だけでは文化は変わらない。 「使わざるを得ない場」「自然に使い続ける場」が必要だと思っていました。

2.地域12町会をまるごと教材に —— 全校縦割りの探究設計 ―

―総合のテーマとして、「12町会アントレプレナーシップ」を選ばれた理由を教えてください。 

校長：

地域には12の町会があり、高齢化や担い手不足といった課題があります。 それなら、「中学生が関われる余地があるはずだ」と思いました。 正直、最初は「中学生には難しい」「現実的ではない」と言われることも多かったです。 それでも、「地域と学校がつながる学びには価値がある」と説明を重ねていきました。 ――実際に動かし始めてみて、どうでしたか。 

森川先生：

テーマを「12町会」に絞ったことで、生徒も教員も迷いにくくなりました。 問いの幅は狭くなりますが、その分、 「この地域をどうしたいのか」という本質的な部分に集中できたと感じています。

3.オクリンクプラスを“共通基盤”に —— 誰でも使えるICTの型 ―

―全校・縦割りの探究を支える中で、ICTはどのように活用されたのでしょうか。

森川先生：

意識していたのは、ICTを「難しいもの」にしないことです。 誰でも見てすぐ分かる、誰でも使える。 まずはそこを徹底しました。 オクリンクプラスは、教科書やワークシートに近い感覚で使えるので、 「これだけは通る」という共通の型を学校全体でそろえることができました。 活動カードには、 「やったこと」「考えたこと」「次に取り組むこと」 を書くようにして、PDCAが自然に回る設計にしています。 

――発表や評価にもつながっていったそうですね。 

森川先生：

はい。カードをそのままポスターセッションの資料として使えるので、 生徒も先生も準備の負担が減りました。 結果的に、「使ったほうが楽」という感覚が広がったと思います。

4.得意を生かして関われる —— 全員が主役になる学びの変化 ―

―全校実践の中で、生徒の変化はどう感じていますか。 

森川先生：

探究では、全員が同じことを同じレベルでできる必要はありません。 調査が得意な子もいれば、まとめやデザインが得意な子もいる。 役割をたくさん用意することで、 特別支援学級の生徒も含め、 「自分はここで関われた」と言える場面を意図的につくりました。

 ――評価の場面も印象的だと伺いました。 

森川先生：

オクリンクプラス上で記録が残るので、 その場限りの頑張りではなく、プロセスを含めて評価できるようになりました。 結果として、生徒自身が 「自分はプロジェクトの一員だった」 と実感できたことが、大きな変化だと思います。

5.今後の展望：研修に頼らず、使い続けられる学校DXへ

――今後、この実践をどのように広げていきたいと考えていますか。 

森川先生：

正直なところ、大きく変える必要はないと思っています。 初年度で「型」はできました。 来年度は、今年やったことをなぞるだけでも十分です。 特別な研修をしなくても、 必要なときにオクリンクプラスを開く。 それが日常になりつつあることが、一番の成果だと思います。 

――校長としては、どんな学校DXを目指していますか。 

校長：

ICTを“特別なこと”にしない学校です。 当たり前のツールとして使いながら、 先生方には、授業の本質――問いや教材研究に時間を使ってほしい。 総合を起点にしたこの実践は、 そのための一つの答えになったと感じています。