ICT支援員から、先生に機能や活用方法を提案するときに「どのように声をかければよいかわからない」「機能を紹介しても、なかなか活用につながらない」という声をよく聞きます。

今回のセミナーでは、「先生とICT支援員が二人三脚でミライシードの活用を広げるためのヒント」をテーマに、埼玉県加須市立加須平成中学校の村山先生と、ベネッセのICTサポータ伊藤さんが登壇。先生との関係づくりや、授業を見学したうえでの提案について、実際の経験を交えてお話しいただきました。

第二部では、2学期の授業に役立つ「ミライシード」の活用のコツや、機能のアップデート情報、授業テンプレートの事例をご紹介しました。
この記事では、第一部のパネルディスカッションを中心に、日々の授業支援に生かせるポイントを振り返ります。

第一部　先生と二人三脚でミライシードの活用を広げるヒント

Q1　先生と支援員、どうやって関係をつくる？
村山先生： 伊藤さんとの関係が始まったきっかけは、授業を見せてほしいと声をかけてもらったこと。伊藤さんから授業見学を申し出てもらい、そこから関わりが始まった。当時は、学校のICT環境が十分に整っておらず、自分自身もICTをほとんど使ったことがなかった。ただ、1人1台端末の環境が整備されることをきっかけに、ICTを活用してみたいという気持ちが生まれた。

伊藤さん： 最初に担当した学校では、ミライシードの研修会を実施した際、村山先生からいくつか質問をいただいた。ICTを活用したいという意欲を感じ、どのような授業をされているのか、自分自身も学びたいと考えて授業見学をお願いした。中学校では先生方が忙しく、職員室にいらっしゃらないことも多い。そのため、教室を回ったり、ミライシードの活用状況を確認したりしながら、先生と接点を持つ機会を探してきた。関係づくりの第一歩は、必ずしも会話の時間を確保することだけではない。先生の様子や授業の状況を知り、声をかけるきっかけを見つけることも、コミュニケーションにつながっていく。

Q2　どうしたら先生との会話が進みだすのか？
村山先生：授業を見学する際は、授業全体の流れや構成だけでなく、先生が実際に発した言葉や、それに対する生徒の反応など、具体的な場面に注目してほしい。そうした事実を拾ってもらうことで、会話が広がりやすくなる。ICT支援員にはICTの専門家としての知識がある。一方、先生は授業づくりの専門家だ。アプリの機能を紹介することから始めるよりも、先生が日々取り組んでいる授業を入り口にする方が、自然に会話が生まれやすい。たとえば、授業中の先生と生徒のやり取りをきっかけに、「あの場面では、どのようなことを考えていたのですか」と尋ねれば、先生のねらいや思いを引き出せることもある。実際に起きたことをもとに話すからこそ、先生も自身の考えを伝えやすくなる。

伊藤さん：授業を見学するときは、教科書の年間計画や指導案なども確認し、その日の授業のねらいを理解するようにしている。先生がどのような意図で授業を組み立てているのかを知ることが、提案を考えるうえで大切だからだ。機能を紹介することを目的にするのではなく、授業の様子や先生のねらいを理解したうえで、ICTが役立ちそうな場面を見つけていく。そうした視点が、次の会話につながっていく。

Q3　ベネッセのICTサポーターが実際にやっていることは？
伊藤さん：授業見学では、ミライシードを使っているかどうかにかかわらず、先生がどのように授業を進めているかを見る。例えば、単語テストの復習や丸付けをどのように行っているか、先生がどのような活動を取り入れているかなどにも注目する。そうした場面から、先生がまだ知らない機能や活用方法を提案できそうだと感じたら、授業後に声をかける。例えば、復習や練習の場面でドリルパークやテストパークが役立ちそうであれば、その活用方法を紹介することもある。

村山先生： 授業で実際に起きたことをもとに話すと、先生も自分の考えを伝えやすくなる。ICT支援員から見て気づいたことを、授業中の具体的な場面と結びつけて伝えてもらえれば、そこから「実はこういうことを考えていた」と、授業のねらいや工夫について話を広げられる。提案するときは、機能を一度にたくさん紹介する必要はない。たとえば、生徒の意見を一覧で見たいという場面であれば、まずはカードに意見を書いて送るという基本的な使い方を提案するだけでもよい。先生が実現したいことに合わせて、最初の一歩となる方法を伝えることが大切だ。機能を起点にするのではなく、授業で起きたことを起点にする。そうすることで、先生の考えを理解しながら、次の活用方法を一緒に考えていくことができる。

Q4　 ICT支援員は、どこまで授業に入っていい？
村山先生：先生にとって授業は専門領域だが、だからといってICT支援員が授業に関わってはいけないわけではない。授業の良し悪しを評価したり、授業の進め方そのものに踏み込んだりする必要はなく、まずは授業で実際に起きたことを見て、気づいたことを伝えてもらえればよい。授業中の先生の言葉や生徒の反応など、具体的な事実をもとに話すことができれば、先生も自分のねらいや考えを伝えやすい。先生の専門性を尊重しながら、ICT支援員だからこそ気づけることを共有する。その積み重ねが、先生と支援員の双方にとって学びのある関係につながっていく。
また、AIに質問すれば、効率化の方法や解決策を提案してもらえる時代になった。しかし、実際の学校現場では、端末の利用制限など、提案された方法をそのまま使えないこともある。実際に、外国籍の生徒のためにテストへふりがなを付ける作業の効率化を考えていたとき、AIから得た方法が学校の端末環境では使えないという課題があった。そこで伊藤さんは、実際の状況を踏まえ、別のオンラインサービスなどの方法を提案した。AIは質問に対して答えを返すことはできるが、目の前の状況を自ら捉え、別の方法を提案することは、人が現場で関わるからこそできる支援の一つだ。
ICT支援員が授業の専門家になる必要はない。先生の専門性を尊重しながら、ICTの専門家としてできることを持ち寄り、互いに支え合う。村山先生は、そうした関係を「血の通った専門家」としての支援と捉えている。

第二部　2学期におすすめのミライシード活用法

第二部では、ベネッセのトップICTサポータ・平山さんから、2学期の授業支援に役立つ活用のコツやアップデート情報、授業テンプレートの事例が紹介されました。
ここでも大切なのは、機能を紹介すること自体を目的にせず、先生の授業のねらいやニーズに合わせて活用方法を提案することです。

・「オクリンクプラス」のアップデートを確認しよう
カードの送信操作がわかりやすくなるなど、操作面でのアップデートがありました。また、提出ボックスで使える「ミライシード」の公式キャラクター「たねはち」のフィードバックスタンプも登場！機能や操作性の向上により、これまで使い慣れていた先生にも、新しく使い始める先生にも、新たな活用のきっかけとなるかもしれません。。 ICT支援員はアップデート情報を確認し、先生の授業で役立ちそうなものを選んで紹介してみましょう。

・授業テンプレートを、活用の具体的なイメージづくりに
セミナーでは、小・中学校の授業を想定したテンプレートの事例も紹介されました。
―小学校3年生・国語「修飾語」：言葉の関係性を理解し、修飾語を使って文章を作る活動

―小学校6年生・理科：授業での活用を想定したテンプレート事例

―中学校3年生・公民「民主主義と政治参加」SNSでの「闇バイト」への誘いを題材に、模擬裁判を考える活動

―中学校・数学「一次関数」：表現や考え方をカードで整理する活動

テンプレートを参考に、先生と相談しながら、学校や子どもたちの実態に合わせて活用方法を考えていきましょう！

参加者の声
・ICT支援員について、実際に学校の先生からどうしてほしいなど聞く機会がないので、お話を聞くことができてよかった。
・登壇された先生がICT支援員に望んでいることが少しわかり、明日からのサポート活動の参考になった。
・村山先生のお話の中で、伊藤さんが生成AIにはできない「血の通ったご支援」をしてくれている、というお話がとても感動した。
・先生方への声掛けに悩んでいたが、どのような言葉やオススメの仕方が良いのかが具体的に分かって学びになった。

今回も充実した内容でした。ご参加いただいたICT支援員の皆さま、ありがとうございました！

※本セミナーのアーカイブ動画はコチラ

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ベネッセでは今後も、ICT支援員の方々に向けたセミナーや企画を実施してまいります。今回参加できなかったという方も、今後のご参加をお待ちしております！